En las últimas décadas se han
producido en España una serie de fenómenos sociodemográficos que han provocado
un cambio en la forma de organización familiar y, por ende, en la educación de
los niños y jóvenes. Así lo constata el estudio «Tipo de familia y rendimiento
educativo de los hijos en España». El objeto de este
informe ha sido investigar sobre el efecto que las transformaciones de las
estructuras familiares tienen sobre el rendimiento académico. Los resultados
del estudio realizado, muestran que vivir en una familia no nuclear afecta significativamente y de forma
negativa al rendimiento académico de los alumnos.
Para llegar a esta conclusión eligieron una
muestra de niños españoles de 4º curso de primaria y jóvenes de 2º curso de la
ESO. Dado que en estos contextos es muy frecuente encontrar problemas de
selección, esto es, el tipo de familia depende de ciertas variables observables
como el nivel de estudios de los padres o la condición de ser inmigrante, que
también pueden afectar a los resultados escolares, la comparación directa,
reconocen ambos autores, podría estar sesgada. «Para corregir o al menos
reducir este sesgo aplicamos la metodología de Propensity Score Matching, que
permite comparar únicamente familias con características socioeconómicas
semejantes donde la única variable que varía es la estructura familiar».
Así, obtuvieron que los efectos son más
pronunciados sobre la tasa de repetición que sobre el resultado en las pruebas
de matemáticas, y las diferencias son más significativas en los alumnos de
catorce años que en los de diez. De esta forma, a los catorce años, los alumnos
en familias nucleares que asisten a escuelas públicas tienen 12 puntos
porcentuales menos de repetición que en las familias no nucleares, una
diferencia que se reduce a 10 puntos en escuelas privadas. Es decir, que
mientras la tasa de repetidores en 2º de la ESO en familias nucleares es del
33% en escuelas públicas y del 22% en escuelas privadas, entre los alumnos de
familias no nucleares asciende al 45,2% en centros públicos y al 32,7% en
privados.
En cuanto a los canales que pueden explicar
estas diferencias, los resultados parecen indicar que la actitud de los padres ante la
educación y la relación que mantienen con sus hijos también influyen en los
resultados pero este efecto es independiente del tipo de familia. Estos resultados parecen apuntar que tanto los padres que conviven
con sus hijos en familias no nucleares como los profesores que conocen esta
situación deberían colaborar estrechamente en la educación del niño.
El periódico abc.es 2013-10-11
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